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浅谈小学语文的教学方法

2019-11-30 00:07

  导语:通过从激发兴趣,兴趣是最好的老师,以及老师讲课的激情,怎样备课,学语文教学应以创新方法为主,把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上等方面来讲,使目前新的《课程标准》性质与价值得以体现的最佳的创新方法应用。下面是小编收集整理的浅谈小学语文教学方法,仅供大家参考!

  小学语文在整个语文教学中处于基础阶段,这个基础阶段非常重要。“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本语文素养”[1]小学语文教学是基础教育中的基础,联系着各个学科,关系到祖国的未来。在新的课程标准下我们不断探索学习,我们在一直努力的寻找一些好的学习方法,让我们的学生在更为轻松愉快的环境中学到知识,同时各方面的能力也在不断的得到提升。在这里我有几点自己的看法:

  一、我们要激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。

  我们应该颠覆现在的教育理念和教育方法。让我们的学生在快乐中学习,在学习时不由自主的进入状态,而不是我们强制性灌输要他学习的。

  俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以,老师平时要与学生建立良好的师生关系,与学生做朋友,让学生喜欢自己。因此,师生关系融洽了,学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了,学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文,学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。

  二、老师的讲课一定要有激情。

  没有激情的讲课,没有肢体语言的讲课,没有投入其中的讲课,肯定是不容易感染学生的,也不容易让学生在他的心中产生记忆的。我们上课,让学生像看赵本山演小品一样上课,而不是说学生坐好,然后老师拿着粉笔在黑板上开始讲课,用知识往他肚子里一直塞、一直塞。我们真正的教学是让学生不由自主的进入了我们的课堂。我们老师只有让学生能够进课堂来,学生才能够慢慢地对知识产生兴趣,这才是我们教学要改革的方向。有些老师说上课像赵本山演小品一样会影响我们现在的应试教育。我认为不会,因为我相信我们高考的指挥棒是不会变的,我们只要紧紧的围绕着把我们的课本用艺术化来上好它,跟高考有什么关系呢?要活跃课堂,要让教学质量提高,使学生不由自主的爱读书,爱听你这个老师上课。

  三、关于备课问题。

  假如我是语文备课组长,我就要定期召集语文老师研讨教学。讨论下一周教学内容,讨论这些课的教学方法,然后最好请讲得好的老师给大家分享一下他之前的讲课思路,或者大家探讨一下,选择一种方法,最后大家都用这种方法去上。

  教师的备课不仅要备课标、备教材,还要备好学生;教学设计不仅要体现教师要教什么,还要体现学生学什么,如何指导学生学。还要特别注重对学生读书的训练与指导,并加强课堂的动态交互性,让问题成为课堂的亮点。

  四、我认为小学语文教学应以创新方法为主,把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上。

  通过教学,我对“师生交往,积极互动”的新课改精神有了更深的认识按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生语文素养和实践能力,培养创新精神,促进学生全面发展的精神,教学的本质应是师生的互动交往。课堂上,我多运用具有童真童味的语言,并积极调动形体语言、表情语言的功能,与学生平等对话、交流,在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下,营造出融洽的课堂氛围,使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时,我尊重学生的选择,以学定教,各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落,从而突破难点,生与生,师与生融为一体,使学生有想法可以随时发表,平等对话,无拘无束交流。

  五、灵活地组织课堂教学,创设最佳情境,让学生想说,敢说,爱说,会说的同时,完成教学目标。

  通过口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解,也使我感受颇深:

  1.口语交际活动是在教师和学生,学生和学生之间展开的互动式言语交流。

  2.教学活动应在具体的交际情境中进行。

  3.在交流互动中,教师要注意自己角色的定位,如果教师把自己当作是活动的组织者,那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。

  教师只有把自己当作活动中的一员,参与他们的交流,甚至为学生之间的互动引航,才能促成互动交际的达成。本节课,学生说的欲望非常高,听的同学也十分认真,课堂气氛空前高涨,达到了我意想中的效果。

  加入西山学校快两年了,我在不断的摸索、不断的尝试、不断的学习中,我知道了新课改的灵魂――以人为本,一切为了学生的发展。我领悟出了语文课的真谛――工具性与人文性的统一;我明白了三个维度的交融;我知道了新课程所倡导的学习方式是自主、合作、探究;我更加清楚作为教师,不再是“居高临下的指挥员”,而是“与学生平等”,是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。

  总之,充分利用“师生交互,教学技术与教学活动结合,快乐识字、句,变序,情境及角色定位等”教学方法,便是目前新的《课程标准》[2]性质与价值得以体现的最佳的创新方法应用。

  参考文献:

  [1]2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

  [2]肖艳娟.新《语文课程标准》下"双自主"课堂教学的生成性与制约性[J].中外教学研究,2005(12)