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小学语文教学方法和手段有哪几种

2019-11-30 08:22

  导语:在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养,下面是小编整理的小学语文教学方法和手段,欢迎观看!

  一、着力基础,对现有教材的重组与选择

  要提高学生的语文素养,必须加强学生对字、词、句、段、篇巩固和学生听说读写的训练,把语文课真正上成语言文字训练课,使学生通过努力学习,逐步提高理解和运用祖国语言的能力,并能掌握和运用语文这一工具去自我获取信息,拓宽视野,进行思想交流、社会交流,为将来步入社会、服务社会打好基础,加强审美教育,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以,语文应根据学生学习语文的内在需要重新组合,以丰富学生对内容上真正有联系的文章的感受,进而在“意相近”的层面上领悟文字表达的意义。

  二、着眼发展,把握随机性的学习内容

  学生学习语文的视野是宽广的,在实际的教育教学中,必须拓宽学生的视野,着眼发展,通过补充,探究收集,调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生真正地感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采,韵致。让学生对不同类型的课文进行分类总结,掌握中心思想并积极地联想与其他事物关联的内容、扩展思维。

  三、以训练为主,加强学生的顺连能力

  培养学生的自学能力,对提高教育教学水平有极大的帮助,在语文教学中要让学生动口、动手、动脑,通过语言的实践活动来学习语言已成为当今语文教育必然的抉择。如在进行语文阅读教学时,我尝试并采用了以下措施:

  首先,保证训练的时间。平时,一般的学生阅读及练习的时间仅约10分左右,因此,需加大力度,保证学生阅读及练习的时间达到每节课时的一半以上。其次,要注意训练的质量。在训练过程中,切勿盲目追求训练的数量,应有针对性、有效性地训练,侧重在听说读写方面训练。再次,训练要贯穿语文教学的全过程,训练到位,有层次,重点训练分步实施,训练过程应重视对学生学习方法的指导和迁移,特别是要帮助学生掌握培养其思维能力的过程与方法。最后,训练要面向全体学生,力求让每一个学生都能参加训练,让其在训练过程中共同参与、共同合作、共同提高。

  在教学实践中,我采用了以上措施,不但增强了学生有指向的紧张智力活动时间,促使学生的知识得到了内化,还提高了学生的学习效率。

  四、在开展小学语文教育时,要做到及时反馈信息

  为了能更好更全面对学生的学习成果作出较合理的评价,在教育环节中,我们要大量地、及时地收集学生反馈的信息,进而确保反馈信息发挥高效性。在此方面,我采取以下方法:

  一是建立逐级反馈系统。每一节课都应根据课时教学目标,特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节。二是促使信息多向交流。充分发挥小组讨论、交流、合作的作用,让师与生、生与生、组与组之间进行交流,增加信息反馈的量与机会,增强学生的自我评价、自我矫正的能力。三是及时评价,积极鼓励,让学生在以表扬、鼓励为主的学习中感受成功与喜悦,促使学生更主动、热情地投入到学习之中。

  教学,是科学,也是艺术,是充满创造性的活动。我们要利用以上措施对教学过程中的教材、学生等各种因素作出合理性安排,选出更优的组合,才能进一步提高教学效果。从教数年中,我始终立足于课堂教学,把“学习――研究――实践”紧密地结合在一起,以提高教学质量水平为主要目的,积极投身于新课程改革中学习再学习,已初步取得了一定的成效。

  五、引导学生做学习的主人

  课堂是活跃学生学习氛围的主要阵地,引导学生成为学习的主人是新课程改革中的一个重要的方向,是开展好课堂教学的首要任务,也是提高学习水平的重要条件。因此,引导学生做学习的主人,需要从以下几方面着手。

  首先,要紧密结合教学内容,渗透爱国主义思想教育,让他们在思想教育中明确学习目的,促使他们进一步形成正确的人生观、价值观,树立远大的忧国忧民的抱负,逐步增强学生的学习动力。

  其次,要紧密地结合教学内容,让学生通过自己动手、动脑、动口,去实验、观察、思考主动地解决问题,教师恰当地引导、鼓励、评价,使他们感受成功的喜悦,进而增强他们学习的兴趣与信心,使他们感受学习不是一种沉重的负担,而是一种快乐的有意义的活动。

  六、减轻课业负担

  布置作业的时,我们课业根据学生的学习兴趣,自己选择自己喜欢去完成的作业或活动,杜绝像应试教育那样只会给学生带来疲劳去布置作业,我们要想尽一切办法,让学生快乐地完成学业。此外,要留足学生参加课外活动和体育锻炼的时间,只有这样,才能增强学生的体魄、体能。在开展教学过程中,我们还要注重培养学生良好的习惯,让学生均能做到脑、眼、口、耳、手并用,使得学生的身心在整体活动中协调身体器官和谐发展。为让学生的身体素质得到保证性地提高,我们应做到:

  (一)必须从思想情感上尊重每一个学生,尊重每一个学生的个性。

  (二)要创造一种民主、平等,和谐的课堂气氛。

  (三)在教学过程中,要留给学生更多的时间与空间,让他们有思考、发挥、表现的机会。

  (四)要恰当地利用竞争机制,培养其竞争意识、参与意识、表现意识,强化语言训练,提高教学效果。

  另外,在学生语文学习情况评价表中,我们应设学习态度、完成作业情况、课堂发言次数、创新精神、实践能力、学科活动等更多的栏目,指向研究性学习的全过程,从知识能力、情感态度、策略、习惯等方面全面地评价学生的表现,这样的评价,既引导学生着力于基础,又能促进学生创造力的提高,还可以使学生自觉地把语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。